стенд о чем хочу узнать завтра в детском саду

Содержание уголков экспериментальной деятельности

Ольга Шаповалова
Содержание уголков экспериментальной деятельности

Содержание уголков экспериментальной деятельности.

Задачи уголка: развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки)должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.)

2) место для приборов

Место для хранения материалов (природного, «бросового»)

3) место для проведения опытов

4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Младший дошкольный возраст

Компонент дидактический Компонент оборудования Компонент стимулирующий

— книги познавательного характера для младшего возраста;

— набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

— материалы для игр с мыльной пеной,

Простейшие приборы и приспособления:

— Лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

— «бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

— персонажи, наделанные определенными чертами

(«почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Средний дошкольный возраст

Компонент дидактический Компонент оборудования Компонент стимулирующий

— книги познавательного характера для среднего возраста;

— коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки :» (зимы, весны, осени, «Ткани».

— набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

— материалы для игр с мыльной пеной,

— семена бобов, фасоли, гороха

— некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

— Лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

— «бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

— на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.

— персонажи, наделанные определенными чертами

(«почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

— карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Старший дошкольный возраст

Компонент дидактический Компонент оборудования Компонент стимулирующий

— схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

— серии картин с изображением природных сообществ;

— книги познавательного характера, атласы;

— мини-музей (тематика различна, например

«Часы бывают разные:», «Изделия из камня».— материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина» ;

— природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др. ;

— утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;

— технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д. ;

— разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. ;

— красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

— медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

— прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

— половинки мыльниц, формы для льда

-проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

— личные блокноты детей для фиксации результатов опытов;

— персонажи, наделанные определенными чертами

(«почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Консультация «Развитие изобразительной деятельности дошкольника и содержание детского рисунка» 1. Изобразительная деятельность как социально-педагогическое явление Взаимодействие различных видов деятельностей отмечали в своих трудах.

Конспект образовательной деятельности старшего дошкольного возраста по средствам экспериментальной деятельности «Чистые руки» Конспект образовательной деятельности старшего дошкольного возраста по средствам экспериментальной деятельности «Чистые руки и полезные.

Консультация для педагогов «Содержание уголков экспериментальной деятельности» На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации.

Методические рекомендации по оформлению уголков изобразительной деятельности в группах МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ УГОЛКОВ ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППАХ Организация предметно-пространственной среды в группе детского.

Консультация «Оформление и содержание уголков экспериментирования» Готовимся экспериментировать! (памятка) Алгоритм подготовки занятия-экспериментирования (эксперимента, опыта). 1. Выбор объекта исследования.

Организация и содержание детской деятельности. Прогулка. Старшая группа Цель: 1. Доставить детям радость от ощущения своей ловкости, смелости, смекалки в интересной занимательной игре, сюжет и герои которой заимствованы.

Содержание образовательной деятельности по программе «Миры детства» К основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся: • игра (сюжетная и с правилами); • продуктивная деятельность; •.

Содержание социально-педагогической характеристики, отражающей основные показатели деятельности учащегося Содержание социально-педагогической характеристики отражающих основные показатели деятельности учащегося. Общая осведомленность и социально-бытовая.

Содержание уголка по экспериментальной деятельности старших дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ Автор: Шилова Ольга Валентиновна Организация: МБДОУ «Детский сад №171» г. Иваново Детское экспериментирование – один из методов познавательного.

Источник

Центр экспериментирования в детском саду

Воспитатель:Танченко Т. В.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида «Антошка» с. Зудилово, 2020г.

Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

Задачи центра экспериментирования:

• развитие первичных естественнонаучных представлений;

• мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);

• формирование умений комплексно обследовать предмет.

Требования при оборудовании центра экспериментирования в группе:

• безопасность для жизни и здоровья детей;

В центре экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки)должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.);

2) место для приборов;

3) место для хранения материалов (природного, «бросового»);

4) место для проведения опытов;

5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.).

Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Центр экспериментированияделится на следующие компоненты:

• Серии картин с изображением природных сообществ

• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов

Для организации самостоятельной детскойдеятельности могут быть разработаны:

1. Алгоритмы выполнения опытов.

2. Карточки-схемы проведения экспериментов, опытов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

3. Правила поведения в центре экспериментирования.

Компонент оборудования приборы-помощники:

• микроскоп, лупы, увеличительные стекла;

• песочные, механические часы;

• портновский метр, линейки, треугольник т. д.

• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;

• сита, воронки разного размера и материала;

•природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др. ;

•утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др. ;

•технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др. ;

•разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др. ;

•красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски);

•медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл, мерные ложки, мензурки, резиновые груши и др. ;

•прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?” “Почему?”.

В центре экспериментальной деятельности

в младшей группе должны быть:

• книги познавательного характера для младшего возраста;

•коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени, «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»;

• мини-музей (тематика различна, например «камни», чудеса из стекла» и др.);

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

• материалы для игр с мыльной пеной;

• семена бобов, фасоли, гороха;

• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука).

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами;

• «бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки;

• семена бобов, фасоли, гороха;

• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста;

• персонажи, наделенные определенными чертами («Почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация;

• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

В центре экспериментальной деятельности

в средней группе могут быть:

• книги познавательного характера для среднего возраста;

•коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени, «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»;

• мини-музей (тематика различна, например «камни», чудеса из стекла» и др.);

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

• материалы для игр с мыльной пеной;

• семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов;

• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука).

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами;

• «бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки;

• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям среднего возраста;

• персонажи, наделенные определенными чертами («Почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация;

• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

В центре экспериментальной деятельности

в старшей группе могут быть:

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

• серии картин с изображением природных сообществ;

• книги познавательного характера, атласы;

• мини-музей (тематика различна, например «Часы бывают разные:», «Изделия из камня»;

•материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»;

•природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др. ;

•утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;

•технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д. ;

•разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. ;

•красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

•медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл;

•прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др. 4

• половинки мыльниц, формы для льда;

•проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы;

• клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки;

• набор для опытов с магнитом.

Ведение фиксации детского экспериментирования

• Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов

• Персонажи, наделенные определенными чертами («Незнайка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

В центре экспериментальной деятельности

в подготовительной группе могут быть:

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

• серии картин с изображением природных сообществ;

• книги познавательного характера, атласы;

• мини-музей (тематика различна, например «Часы бывают разные:», «Изделия из камня»;

•материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»;

•природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др. ;

•утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;

•технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д. ;

•разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. ;

•красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

•медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл, шпатели, вата, марля;

•прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др. ;

• половинки мыльниц, формы для льда;

•проборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы;

• клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки;

• набор для опытов с магнитом;

• оборудование и материал для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов;

•сыпучие продукты: горох, манка, фасоль, соль, сахарный песок.

Ведение фиксации детского экспериментирования

• Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов

• Персонажи, наделенные определенными чертами («Незнайка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Центр театрализованной деятельности в детском саду Представляю вашему вниманию, Центр театрализованной деятельности в детском саду. Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная.

Центр природы и экспериментирования в старшей группе Как известно, экспериментирование в ДОУ является важной частью образовательного процесса, особенно у старших дошкольников. Поэтому данному.

Центр экспериментирования в старшей группе детского сада Одним из основных принципов ДО в соответствии с ФГОС ДО является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка.

Консультация для педагогов «Метод экспериментирования в детском саду» Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее.

Центр экспериментирования во второй младшей группе Здравствуйте, уважаемые коллеги! В настоящее время одним из условий выполнения ФГОС является организация предметно-пространственной среды.

Источник

Требование к уголку экспериментирования

Светлана Цыганкова
Требование к уголку экспериментирования

Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе.

• безопасность для жизни и здоровья детей;

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки)должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. п.)

2) место для приборов

3) Место для хранения материалов (природного, «бросового»)

4) место для проведения опытов

5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Уголок экспериментированияделится на следующие компоненты:

• Серии картин с изображением природных сообществ

• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов

Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны:

• Алгоритмы выполнения опытов

• карточки-схемы проведения экспериментов, опытов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

• Правила поведения в уголке экспериментирования

Компонент оборудования приборы-помощники:

• микроскоп, лупы, увеличительные стекла

• песочные, механические часы,

• портновский метр, линейки, треугольник т. д.

• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;

• сита, воронки разного размера и материала;

•природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,

• шишки, перья, мох, листья и др. ;

• меха, ткани, пластмассы, пробки и др. ;

•разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др. ;

•красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски);

•медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл, мерные ложки мензурки, резиновые груши и др. ;

•прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

• стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки.

• различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

В уголке экспериментированияв первой младшей группе:

• книги познавательного характера для малышей;

• в картинках песок, вода;

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр с водой;

•простейшие приборы и приспособления: сита, лопатки, формочки, мельницы;

• «Погремушки», «Звонкие бутылочки» (коробочки, баночки с разными наполнителями)

• дидактический стол для игр с водой и песком.

В уголке экспериментальнойдеятельности во второй младшей группе должны быть:

• книги познавательного характера для младшего возраста;

•коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени, «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»

• мини-музей (тематика различна, например, «камни», чудеса из стекла» и др.)

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде;

• материалы для игр с мыльной пеной,

• семена бобов, фасоли, гороха

• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

• «бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

• семена бобов, фасоли, гороха

• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям младшего возраста.

• персонажи, наделанные определенными чертами- («Почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Средний дошкольный возраст

• книги познавательного характера для среднего возраста

•коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени, «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»

• мини-музей (тематика различна, например, «камни», чудеса из стекла» и др.)

• набор игрушек резиновых и пластмассовых для игр в воде

• материалы для игр с мыльной пеной

• семена бобов, фасоли, гороха

• некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука)

Простейшие приборы и приспособления:

• лупы, сосуды для воды, «ящик ощущений» (чудесный мешочек, зеркальце для игр с «солнечным зайчиком», контейнеры из «киндер-сюрпризов» с отверстиями, внутрь помещены вещества и травы с разными запахами.

• «бросовый материал»: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки

• на видном месте вывешиваются правила работы с материалами, доступные детям среднего возраста.

• персонажи, наделанные определенными чертами («почемучка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

• карточки-схемы проведения экспериментов (заполняется воспитателем): ставится дата, опыт зарисовывается.

Старший дошкольный возраст

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;

• серии картин с изображением природных сообществ;

• книги познавательного характера, атласы;

• мини-музей (тематика различна, например, «Часы бывают разные:», «Изделия из камня»)

•материалы распределены по разделам: «Песок, глина, вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»

•природный материал: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.

•утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.

•технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.

•разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д.

•красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)

•медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

•прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

• половинки мыльниц, формы для льда

•приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

• клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, тряпки

Ведение фиксации детского экспериментирования

• Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов

• Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»

• Персонажи, наделанные определенными чертами («Незнайка») от имени которого моделируется проблемная ситуация.

Опыт работы «Преемственность нравственного воспитания детей на занятиях в МДОУ и ОУ как ключевое требование ФГОС» Доклад на тему «Преемственность нравственного воспитания детей на занятиях в МДОУ и ОУ как ключевое требование ФГОѻ настоящее время Россия.

Игры-экспериментирования с малышами Дети дошкольного возраста — пытливые исследователи окружающего мира. Они познают его в игре, на прогулках, занятиях, в общении со сверстниками.

Лэпбук «Уголок экспериментирования» Дидактическое пособие предназначено для детей дошкольного возраста. Исследования и эксперименты очень важны для развития ребенка, формирования.

Оформление центра экспериментирования в ДОУ Оформление центра экспериментирования Важным условием организации опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является создание.

Организация детского экспериментирования Организация детского экспериментирования Виды экспериментирования, которые будут интересны детям старшего дошкольного возраста. Демонстрационный.

Рекомендации по организации детского экспериментирования Детское экспериментирование – Это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребенок.

Уголок экспериментирования «Уголок экспериментирования». Чуваева Дарья В этом учебном году в своей группе я создала для детей уголок экспериментирования. Вот что.

Уголок экспериментирования в детском саду В целях формирования познавательных процессов дошкольников путем исследовательской деятельности в группе мною был создан уголок экспериментирования.

Источник