поле природное сообщество видео

Описание

Видеоуроки являются идеальными помощниками при изучении новых тем, закреплении материала, для обычных и факультативных занятий, для групповой и индивидуальной работы. Они содержат оптимальное количество графической и анимационной информации для сосредоточения внимания и удержания интереса ребят без отвлечения от сути занятия. Каждый видеоурок озвучен профессиональным мужским голосом, четким и приятным для восприятия.
Ученики ценят оригинальность подачи материала, родители радуются повышению отметок детей, а учителя в восторге от эффекта и экономии времени и денег при подготовке к урокам.
★Инфоурок★
Крупнейший в России образовательный онлайн-проект
МЫ ПРЕДЛАГАЕМ:
✓ Курсы дополнительного образования детей и взрослых: https://infourok.ru/
✓ Тесты для учителей и воспитателей: https://infourok.ru/tests
✓ Самые массовые международные дистанционные олимпиады: https://infourok.ru/konkurs
✓ Видеоуроки по 14 предметам: https://infourok.ru/videouroki
✓ Каталог репетиторов: https://infourok.ru/tutor/ru
✓ Библиотека методических материалов для учителей: https://infourok.ru/biblioteka
Адрес редакции и издательства: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
info@infourok.ru
© 2012–2017 Издатель: Проект «Инфоурок»

Поделиться с друзьями:

Добавить временную метку

Фото обложки и кадры из видео

Подписывайтесь на наш Telegram канал! @thewikihow открыть Мониторим видео тренды 24/7

Источник

Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемЛев Новомлинцев

Похожие презентации

Презентация на тему: » Поле – природное сообщество.. Что такое поле? Поле – тоже сообщество, но оно сложилось под воздействием человека.» — Транскрипт:

1 Поле – природное сообщество.

2 Что такое поле? Поле – тоже сообщество, но оно сложилось под воздействием человека.

5 Василёк. В свое время василек голубой был хорошо известен как любимый цветок императора Вильгельма Первого, а позднее стал символом принадлежности к немецкому народу. Во Франции же василек стал эмблемой одной.

6 Растения поля. Клевер полевой. На различных видах клевера изучали автономную деятельность и движения растений и их органов. В темноте и в поисках света листья клевера способны поворачиваться в пределах до 120°.

7 Растения поля. Незабудка полевая двулетнее травянистое растение. Стебель прямой, ветвистый, высотой см, покрытый, как и листья, мягкими волосками. Цветки мелкие, 3 4 мм в поперечнике, ярко- голубые, собраны в соцветия завитки. Семена буроватые, черные, блестящие. Цветет в мае сентябре.

9 Крот. Крот – мелкое млекопитающее с большим аппетитом. Относится к семейству кротовых –отряду насекомоядных. Ареал обитания: Европа, Азия, Северная Америка. Среда обитания: Под землей на лугах, в полях и лесах. Все кроты любят селиться в ровных плодородных местностях. Естественно, что луга, сады, рощи и долины предпочитаются сухим неплодородным скатам холмов или песчаным местам. Только в виде исключения появляются они на берегах рек и озер. О своем местопребывании крот дает знать по земляным кучам, которые он постоянно выбрасывает. Эти кучи верно указывают направление и протяжение того участка, на котором крот охотиться.

10 Животные поля. Бобр. Бобр – водный грызун. Относится к семейству бобровых – отряду грызунов. Ареал обитания: Северная Америка, Сев. и Центр. Европа, Сев. Азия. Среда обитания: Ручьи, речушки, небольшие озера. Бобры обычно выбирают какую – нибудь реку или ручей, где по берегам достаточно пищи и которые кажутся им особенно хорошо приспособленными для устройства ходов нор, плотин и замков. Бобры, живущие в одиночку, обитают, подобно выдре, в простых подземных норах; если же бобры живут обществами, состоящими обычно из нескольких семейств, то почти всегда возводят замки и при необходимости – плотины, чтобы повысить уровень воды и удержать его на одной и той же высоте.

12 Прогулка по полю. А алмазы эти то, не алмазы, а роса.

13 Прогулка по полю. Загадка: Через поля, через луга встала нарядная дуга?

Источник

Тесты по теме «Природные сообщества. Луг, лес, водоем, поле, сад»

Содержимое разработки

ТЕСТ по теме: «Вода и её обитатели»

Соедини линией рисунок и подпись к нему.

Вода в жидком состоянии

в газообразном состоянии

Вода в твёрдом состоянии

Отметь верное высказывание

Роса, дождь, снег – вода в жидком состоянии

Иней, лёд, дождь – вода в твёрдом состоянии

Водяной пар, туман – газообразное состояние воды

Назови объекты НЕЖИВОЙ природы (не менее трёх), состоящие из воды.

Укажи искусственные водоёмы:

Отметь свойства воды.

Принимает форму любого сосуда

Знаешь ли ты, какие бывают водоёмы? Заполни таблицу. Сравни свой ответ с ответом учебника (стр. 86).

Рассмотри схему развития рыбы. Вставь пропущенное слово:

Подчеркни обитателей ПРЕСНЫХ водоёмов:

Дельфин, кальмар, цапля, лягушка, щука, сом, акула, улитка, рак, краб, уклейка, мышь, выдра, карась.

Запиши названия частей тела рыбы.

10*. О каком природном сообществе говорится в загадке «Не море, не земля – корабли не плавают, и ходить нельзя»? Запиши его название: …………………………..

Подчеркни названия растений, которые можно встретить в этом сообществе.

Кукушкин лён, фиалка трёхцветная, клюква, земляника, тысячелистник, багульник болотный,клевер.

Как ты думаешь, почему опасно осушать болота?

погибают растения и животные

Прочитай текст. Выполни задания № 11-13.

Реки бывают разные: большие и маленькие, глубоководные и мелководные, протекающие по равнине или среди гор. В отличие от воды в пруду или озере вода в реке всегда движется. Река течёт по руслу от места своего рождения (истока) до места впадения в другую реку или водоём (устья). Поэтому реку называют водяным потоком.

11*. Соедини стрелками:

Место, где река впадает в море, озеро или другую реку.

Углубление между берегами, по которому течёт вода.

12.Чем река отличается от озера? Подчеркни в тексте предложение, в котором содержится ответ на этот вопрос.

13*. Придумай и запиши два вопроса для одноклассников, ответы на которые есть в тексте.

13*. В доме отдыха на берегу озера людям сильно мешали комары. Администрация дома отдыха приобрела специальное устройство для уничтожения комаров. И вскоре комары исчезли. Однако затем у озера стало обитать заметно меньше лягушек. Объясни, почему это произошло.

Содержимое разработки

1.Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и окружающую среду-это …

3. Закончи предложение: Луг-это …

безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью.

участок земли, который имеет ярусы: деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.

участок земли, засеянный зерновыми культурами.

4. Закончи предложение: На лугу растут…

кустарники и травянистые растения

в основном травянистые растения

5. Верно ли Катя ответила на вопрос «Чем отличается травянистое растение от дерева и кустарника?»

Ответ: У травянистого растения нет твёрдых толстых ветвей и ствола. Стебли у трав сочные и мягкие.

6**. Отгадай загадку об одном из лекарственных растений луга. Напиши отгадку. Подчеркни слова, которые тебе помогли догадаться, о каком растении идет речь.

Тонкий стебель у дорожки.

На конце его — серёжки.

На земле лежат листки —

Нам он — как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук.

7. Закончи предложение: На лугу живут…

лебеди, рябчики, шелкопряды

шмели, совы, глухари

трясогузки, мыши, шмели

8. Растениями луга являются…

тимофеевка, клевер, тысячелистник

ландыш, пшеница, папоротник

черника, земляника, ель

9. Какие цепи питания соответствует луговому сообществу?

желуди→ кабаны→ волки

остатки растений→ дождевой червь→ трясогузка

10. Подумай, почему на лугу не живут крупные животные.

им мешают насекомые

на лугу очень жарко

11. Знаешь ли ты животных-обитателей луга? «Засели» луг животными: проведи линии от животных к изображению луга.

12. На какие две группы можно разделить этих животных? Напиши название каждой группы.

13. Отметь САМЫЙ ВАЖНЫЙ, по твоему мнению, признак НАСЕКОМЫХ, по которому их можно отличить от других животных.

Насекомые питаются по-разному. Среди них есть и хищники.

У насекомых шесть ног.

Есть насекомые-вредители и полезные насекомые.

14**. Знаешь ли ты, как развивается бабочка? Рассмотри схему.

Определи последовательность развития бабочки. Расставь цифры от1 до 4: что сначала, что потом.

15. Какая деятельность людей губительна для лугов? Подчеркни.

Прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд,

ловля бабочек, бег по утрам, заготовка кормовых растений (сена), сжигание сухой травы, сбор лекарственных трав.

16**. Прочитай текст «Кузнечики» (учебник, стр. 123). Придумай и запиши два вопроса для одноклассников, ответы на которые есть в тексте.

Содержимое разработки

Тест по теме «Поле и его обитатели»

1. Группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и окружающую среду-это …

2. Человек использует поле:

а) для выпаса животных

б) для выращивания культурных растений

в) для игры в футбол

а) искусственное б) естественное

4*. Запиши названия групп полевых культур.

Сравни свой ответ с ответом учебника (с. 126).

а) рис в) пшеница б) рожь г) кукуруза

6. Закончи предложение.

а) деревья, ягоды, кустарники, грибы;

б) зерновые, овощные, масличные, прядильные культуры, сорняки;

в) тимофеевка, василёк, тысячелистник, колокольчик, клевер, мятлик.

7. Установи соответствие видов растений и названий растений, которые к ним относятся:

Крапива, клевер, тысячелистник

Ячмень, овёс, пшеница, лён

Ель, ландыш, берёза, земляника

8*. Подпиши названия частей растений – пшеницы и овса.

9. «Засели» поле животными: проведи линии от рисунка с изображением поля к названию животного

10. Прочитай текст и определи, о каком животном

Это животное ночью спит, а днём с удовольствием поедает зелёные сочные растения поля. Встаёт на задние лапки, оглядывается, нет ли где лисицы. В защёчных мешках перетаскивает в норы зерно – делает запасы.

Зачем люди выращивают лён? Установи соответствие

волокно для тканей

12*. Что ты знаешь об истории появления каши? Прочитай статью рубрики «Этот удивительный мир» (с. 128). Дополни текст.

Одним из любимых блюд русского народа был кулеш. Для его приготовления использовали ……………………………………………………………………

13*. Используя НОМЕРА рисунков, составь две пищевые цепи, характерные для сообщества луга.

Содержимое разработки

ТЕСТ «Природные сообщества»

Местообитание – это как бы адрес живого существа. Здесь оно …………………………………………………….

…………………………………………………………………. Живые существа обитают на одном месте и связаны друг с другом. Такое объединение живых существ называют ……………………………………………………..

Какое природное сообщество представлено следующими растениями и животными:

Используя номера рисунков, составь две пищевые цепи:

Лес, в котором преобладают хвойные деревья, называют________________________

Лес, в котором преобладают лиственные деревья, называют_____________________________

Подпиши названия ярусов леса. Запиши, какие растения принадлежат каждому ярусу (кустарники, деревья, травы)

Соедини стрелкой название дерева с его изображением:

ель ива сосна клён берёза

Подпиши название дерева, с которого упал лист:

………………….. ……………. …………………… ……………..

Запиши названия кустарников ЛЕСА, которые тебе известны (не менее трех). ___________________________________________

Подчеркни только ТРАВЯНИСТЫЕ растения леса:

Липа, подорожник, крапива, папоротник, барбарис, кислица, ландыш, лиственница.

Прочитай текст «Дуб» (учебник с. 45). Составь и запиши 2 вопроса к тексту для одноклассников, чтобы определить, как они поняли содержание текста.

Источник

Конспект урока Природное сообщество поле

КОНСПЕКТ УРОКА
«Поле-природное сообщество»

Переверзева Любовь Григорьевна

ГБОУ СОШ с. Высокое м.р.Пестравский Самарской области

Учитель начальных классов

Дата и место проведения

ГБОУ СОШ с. Высокое м.р.Пестравский Самарской области

Тема и номер урока в теме

Поле-природное сообщество. Урок №6.

Формировать представление учащихся о том, что поле-природное сообщество.

• формирование умения в выявлении особенностей природного сообщества поля;

• расширять знания о полевых культурах, животных поля.

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• развитие познавательного интереса;

• развитие речи учащихся;

• формирование здорового образа жизни;

• уважительного отношения к родному краю, своей стране, семье, труду растениеводов;

• формирование коммуникативных компетенций.

формирование положительного отношения к учебной деятельности, формирование представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, представления о здоровьесберегающем поведении.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Формирование умения слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3.Формирование новых знаний и умений.

4.Закрепление изученного материала.

5.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Формы работы учащихся:

фронтальная форма, индивидуальная форма, работа в паре, группе

Необходимое техническое оборудование:

• Персональный компьютер учителя

• Мультимедийный проектор (Интерактивная доска)

• Мультимедийная презентация к уроку для системы мониторинга PROKlass

Заместитель директора по УВР __________________________ / Мозжелова И.А./

Речь и деятельность учителя.

Речь и деятельность учащихся

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Подготовка оформления доски к уроку.

Самопроверка готовности рабочего места к уроку.

Формирование мотивации к обучению

2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме «Природное сообщество. Лес. Озеро. Луг»

— Рассмотрите и соотнесите с названиями

— Что мы называем природным сообществом?

— Это примеры природных сообществ.

— Единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.

3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).

Организация работы в группах. Групп – 3 по числу природных сообществ. Детям выдаются карточки с неполным описанием природного сообщества. Чтение, заполнение пропусков:

Здесь растут только травянистые растения, свето- и влаголюбивые. Вот злаковые растения: __________________________________________

Радует глаз разнотравье:_____________________

Здесь можно встретить разнообразных насекомых: ________________________________

Они кормятся ______________________________.

Насекомые – основная пища птиц: ____________

Мелкие зверьки __________________________ питаются растительной пищей.

Живут разнообразные животные. Питаются насекомыми на коре и стеблях растений птицы __

__________________________________________. Питаются семенами и плодами растений __________________________________________

__________________________________________. На земле кормятся _________________________

Больше растений встречается у берега, где вода более теплая, больше света и кислорода. По берегам растут _____________________________

В толще воды обитают ______________________

__________________________________________. На дне обитают_____________________________.

С водой как местом обитания и питания связана жизнь птиц ________________________________

_______________ и зверей ___________________

__Спасибо! Все справились с заданиями! Сейчас отдохнем! __________________________________.

Иллюстративный материал таблиц поможет в составлении рассказов о природном сообществе.

По окончании работы выслушиваются рассказы каждой из групп. Другие группы определяют по описанию название природного сообщества.

Развитие умения работать в паре, слушать и понимать друг друга.

Звучит музыка Я.Френкеля «Поле»

4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

— Поместите в данные сообщества растения (если не были названы в рассказах):

— Как можно назвать все эти растения?

— Как вы думаете, а в каком природном сообществе можно встретить это растение?

— Где же выросло это растение?

— Прочтите 1 и 2 абзац с.142 учебника. Определи, что же такое поле.

— Где же создавал это сообщество человек?

— В чем были трудности?

— Вы сумели назвать некоторые условия окружающей среды, из которых складывается е динство живой и неживой природы. А значит, это природное сообщество, в котором мы встречаемся с исследовательской, преобразующей, хозяйственной деятельностью человека. Такая деятельность имеет большое значение в жизни человека, но нужно помнить о необходимости сохранять и беречь большие пространства земли в их первоначальном, нетронутом состоянии как хранилища богатств природы.

— Итак, еще в древности человек начал заниматься возделыванием растений. Если сейчас благодаря деятельности человека возделывается более 2000 видов растений, то в старину число культурных растений было гораздо меньше. Вспомните, какие растения выращивали древние славяне?

— И сейчас наиболее значимыми для человека полевыми культурами являются зерновые растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень, овес, просо.

пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес просо

— Какая часть растения представляла ценность для человека?

— Рассмотри внимательно растения. Что у них общего? (Используется гербарий).

— Какие из дикорастущих растений имели те же особенности?

— Зерновые растения также называются злаками (кроме гречихи) и имеют широкое использование:

— А бывает и так, что поле специально засевается растениями для корма скота.

— Назови злаки, разнотравье.

Лес: герань лесная, кислица

Луг: василек луговой, ежа сборная

Озеро: стрелолист, рогоз

— Это дикорастущие растения.

— Это пшеница – культурное растение, одно из тех, которые специально возделываются человеком. Его мы не встретим ни в лесу, ни у озера, ни на лугу.

— Издавна под поля люди занимали разные участки земли – лéса, лýга.

— Участок луга или леса освободить от дикорастущих растений, распахать, засеять, бороться за сохранность урожая от вредителей, сорняков, поддерживать плодородие почвы.

Источник