Нейропсихолог и дефектолог чем отличаются

Нейропсихолог, психолог и логопед-дефектолог – к кому обратиться?

Нарушениями речевого и психоречевого развития у детей и взрослых занимаются разные специалисты – психологи, нейропсихологи, логопеды-дефектологи. Из этой статьи Вы узнаете, к кому из них следует обращаться в том или ином случае.

Кто такой нейропсихолог?

Объект изучения нейропсихологии – это взаимосвязь мозга и психических процессов, то есть, какие именно отделы мозга отвечают за правильную речь, хорошую память, ясное мышление, концентрацию внимания, адекватное поведение, устойчивость к сильным эмоциональным потрясениям и т. д.

Только нейропсихолог может достоверно определить, соответствует ли психическое развитие малыша возрастным нормам, вовремя увидеть патологию даже в раннем возрасте. Помощь нейропсихолога необходима детям с СДВГ, задержкой речевого развития, аутическими расстройствами и логоневрозами. Как правило, специалист работает с детьми от 4 лет и старше.

Мы советуем вам показать ребенка нейропсихологу, если:

Также необходимо посетить нейропсихолога, если ребенок имеет диагноз ОНР, ЗПР и ЗПРР, перенес тяжелую вирусную инфекцию, затронувшую структуры мозга, черепно-мозговую травму при родах или падении, или же подобные «странности» в поведении появились после сильного эмоционального потрясения.

Прием у нейропсихолога проходит следующим образом: специалист знакомится с ребенком и расспрашивает родителей, что их беспокоит в его поведении и развитии, просматривает его рисунки и тетради. Затем ребенку предлагается несколько диагностических заданий в игровой форме. Они составлены таким образом, чтобы объективно оценить состояние памяти, функций восприятия и анализа, речи, мышления, воображения и т. д.

По результатам обследования нейропсихолог расскажет Вам:

Кроме того, специалист подбирает специальные коррекционные познавательные и двигательные упражнения. Полное письменное заключение нейропсихолога родители получают в течение следующих нескольких дней.

Зачем психолог нужен ребенку?

Часто среди родителей бытует предубеждение, что детский психолог – тот же психиатр, но на самом деле, это далеко не так. Такой специалист – не врач, но он незаменим, когда малыш попадает в стрессовую ситуацию или переживает возрастной кризис. Он оказывает ребенку психологическую помощь посредством игровой методики, дает ему возможность выразить эмоции, переживания знакомым путем.

Подобрать ключик к детской душе сможет только специалист.

Почему нельзя пренебрегать помощью детского психолога? Невысказанные переживания со временем могут вылиться в серьезные неврозы, которые окажут негативное влияние на всю дальнейшую жизнь маленького человека.

Когда нужно прийти на консультацию к детскому психологу?

Кстати, помощь детского психолога необходима не только малышу, но и молодым родителям. Специалист подскажет, как правильно общаться с ребенком, понять истинные причины его «странных» поступков, выстроить доверительные отношения.

Что за специалист логопед-дефектолог?

В современном понимании разница между логопедом и логопедом-дефектологом заключается в том, что первый работает со здоровыми детьми, у которых есть нарушения речи, а второй занимается с детьми, у которых, помимо речевых проблем, есть еще нарушения психического развития, нарушения слуха, зрения или интеллекта.

Кроме логопедов-дефектологов с детьми также работают сурдопедагоги (глухие и слабослышащие дети), тифлопедагоги (слабовидящие дети), олигофренопедагоги (дети, у которых диагностирована умственная отсталость).

Логопеды-дефектологи помогают детям с психическими и неврологическими заболеваниями, повышенным внутричерепным давлением, гидроцефалией, ДЦП, аутизмом, расстройствами сенсорной обработки, ММД, СДВГ, ЗПР, ЗПРР, серьезными речевыми нарушениями и т. д.

Логопед-дефектолог ведет работу в нескольких направлениях:

Мы советуем прийти на консультацию к логопеду-дефектологу, если:

Крайне важно не упустить время и начать коррекцию нарушению, как только Вы их заметили у ребенка. Если у Вас возникли малейшие подозрения, что малыш отстает от своих сверстников в развитии, сразу же запишитесь на консультацию к специалисту.

Дата публикации: 02.07.2018. Последнее изменение: 16.08.2018.

Источник

Логопед, дефектолог и нейропсихолог: чем занимается каждый из специалистов?

Каждый ребенок индивидуален, но тем не менее существуют общие нормы речевого развития, а также развития высших психических функций, устанавливаемые для определенной возрастной группы. Исправлением тех или иных отклонений от этой нормы занимаются коррекционные специалисты, к которым относятся дефектолог, нейропсихолог и логопед.

Особенности работы каждого из специалистов:

С целью посещения специалиста, вы можете выбрать детский центр развития в Люберцах или другую организацию. У врача или педагога вы можете получить консультации, по результатам которой уже записать малыша на коррекционные занятия при необходимости.

С каждым ребенком предварительно проводится тестирование. По его результатам врач-логопед в Люберцах, так же как и дефектолог или нейропсихолог, разрабатывает план дальнейшей коррекционной работы.

Важное значение имеет ранняя коррекция нарушений. Занятия в возрасте до 6—7 лет во многом повышают вероятность успешного освоения школьной программы в будущем.

Не является публичной офертой

Детский сад: +7(495)567-47-27
+7(977)901-88-80
Москва, ул. Авиаконструктора Миля, д.16
Люберцы, Октябрьский проспект д.373 корп.3
Центр развития и коррекции:
+7(977)905-88-80
Москва, ул. Авиаконструктора Миля, д. 16 пом.1

Источник

Что нужно знать собираясь на прием к детскому нейропсихологу

Когда родители ведут ребенка в детский сад или развивающий центр. они узнают, что специалистов по детскому развитию немало и разных: дефектолог, логопед, психолог по раннему развитию, нейропсихолог, педагоги по творческим направлениям…

Как понять, что нужно ребенку и к какому педагогу его направить?

На примере нейропсихолога разберем, в каких случаях нужен именно он.

В чем отличие нейропсихолога от дефектолога и педагога-психолога, который тоже занимается развитием и коррекцией познавательной сферы ребенка?

Дефектолог как и педагог по раннему развитию и нейропсихолог, – специалисты, к которым обращаются в случае если ребенку трудно дается учеба, если родители замечают, что ребенок не может делать то, что делают его сверстники с легкостью. Например, никак не может выучить цвета или запоминать стихи и фразы, не получается складывать сложные фигуры.

В большинстве случаев дефектологических занятий бывает достаточно, однако бывают исключения. И исключения эти связаны с индивидуальными особенностями ребенка, а именно с особенностями его мозга.

Детский нейропсихолог исследует структуру дефекта если он есть или же особенности развития познавательной сферы ребенка с точки зрения мозговой организации деятельности.

Диагностика нейропсихолога помогает точно определить в чем причина трудностей ребенка – в быстрой истощаемости, в недостаточно сформированной произвольности или, возможно, несформированности сферы зрительно-пространственных представлений как пример.

Исходя из определения причины трудностей строится маршрут коррекции и он учитывает все особенности ребенка. Ведь заставлять ребенка делать то, что у него не получается в силу особенностей его развития не просто бесполезно, а даже вредно!

С какими проблемами чаще всего обращаются за помощью к детскому нейропсихологу?

Чаще всего это проблемы внимания: ребенок неусидчив, с трудом может сосредоточиться на задаче и легко отвлекается.

Занятия с нейропсихологом помогают ребенку развить произвольное внимание, способность удерживать его на задаче длительное время и работать продуктивно, то есть без ошибок.

Также часто проблемы недостаточно устойчивого внимания у ребенка усугубляются его низкой работоспособностью и высокой истощаемостью, – это дополнительная задача для работы с нейропсихологом для того, чтобы ребенок смог учиться лучше.

Бывает также, что трудности в письме и чтении у ребенка возникают вследствие плохо сформированной сферы зрительно-пространственных представлений, коррекция которой также в ведении нейропсихолога.

Как долго длится диагностика?

Первичная диагностика нейропсихолога включает беседу с родителем и тестирование ребенка. Длительность тестирования ребенка зависит от его возраста, – чем младше ребенок. тем меньше объем его устойчивого внимания, который и нужен для полноценного тестирования. Поэтому для детей 5 лет тестирование не может длится час или полтора.

Как выглядит тестирование?

Тестирование проходит в форме игровых заданий, в которые ребенок должен с интересом включаться, тогда можно получить более достоверные сведения о его актуальных возможностях.

Что получает родитель в результате диагностики у нейропсихолога?

По результатам диагностики нейропсихолог составляет заключение, в котором описывает состояние развитие мозговых структур ребенка и соответствующих им психических функций и исходя из этого дает родителям рекомендации по их развитию.

Какие рекомендации дает нейропсихолог?

Вы можете оставить заявку на проведение нейропсихологической диагностики

Источник

Советы учителя-дефектолога

В сложившейся ситуации сохранение активности ребенка в обучении и вовлечение его в осмысленный уклад домашней жизни полностью зависит от близких людей, которые, в свою очередь, также нуждаются в консультациях и поддержке. Просим отнестись к сложившейся ситуации с пониманием и набраться терпения. Все вопросы решаемы!

Важен позитивный настрой к дистанционному обучению — тогда все пойдет хорошо, и благодаря этому опыту мы приобретем много новых навыков!

По всем возникающим вопросам пишите мне в WhatsApp по номеру 8(977)1734340 или на почту anyagavrylova@mail.ru.

Учитель-дефектолог Гаврилова Анна Михайловна.

Каждый малыш в наш мир приходит не просто так. У каждого маленького человечка есть своя важнейшая миссия. Но, к сожалению, некоторые детки не очень хорошо вписываются в общий ряд или вовсе не попадают под придуманные стандарты. Они не лучше и не хуже – просто другие. Им необходима наша помощь, любовь и забота, потому что таким малышам гораздо труднее дается каждый шаг.

Родителям малышей с особыми потребностями предстоит колоссальная работа, которую лучше проделывать не в одиночку, а с дефектологом в детском саду. С помощью специалиста гораздо легче преодолеть трудности.

Дефектолог, логопед, психолог, нейропсихолог – в чем разница?

«Мой ребенок не разговаривает, я не знаю, что делать. Нам нужен логопед? Или дефектолог? А может, нам вообще лучше обратиться к психологу или нейропсихологу?», – такие вопросы часто можно услышать от родителей. Давайте разберемся, чем отличаются эти специальности в работе с детьми.

Дефектолог в детском саду – это специалист, который обладает навыками логопеда и психолога. Он занимается с детками с самыми разными нарушениями речи и поведения, в том числе, вызванными патологиями ЦНС и, конкретно, головного мозга. Педагог корректирует нарушения речи, поведения, обучения детей с особенностями психического и физического развития, помогает им научиться взаимодействовать с окружающими, контактировать с социумом. Малыши начинают понимать, слышать, говорить, учатся производить действия, которые еще вчера для них были недоступными.

Зачем нужен дефектолог в детском саду?

Дефектолог ДОУ индивидуально занимается с каждым ребенком: определяет причины нарушений, ищет подход к малышу, выбирает наиболее доступные и эффективные методы коррекции. Занятия помогают маленькому организму мобилизовать силы и использовать резервы, чтобы ускорить темп развития.

В программу занятий обычно входит:

Коррекция нарушений и развитие речи – это очень кропотливая работа, которой нужно заниматься постоянно, а не «набегами». Если не повторять и не закреплять каждый шажок вперед, то завтра малыш может забыть полученные навыки. Поэтому таким деткам нужен дефектолог в детском саду, который будет заниматься с ними постоянно.

01.04.20 «Развитие мелкой моторики рук в домашних условиях»

Пожалуй, каждый современный родитель знает о необходимости развития мелкой моторики. Но далеко не все находят время и желания серьёзно заняться полезным и иногда забавным процессом. А ведь каждую группу навыков нужно развивать в нужный момент.

На какие процессы влияет мелкая моторика?

координация в пространстве;

память (зрительная и двигательная, концентрация и воображение).

Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Вот почему так важно работать с пальчиками!

Развивать мелкую моторику легко могут и родители в домашних условиях. Для этого придуманы различные пальчиковые игры, конструкторы. Хороши и творческие занятия.

Все мамы знают, как малышей тянет в кухню, будто там «мёдом намазано». Малыш там часто мешает родителям, но именно в этой комнате находится множество предметов, способных помочь в развитии мелкой моторики. Вы замечали, сколько радости испытывает кроха, добравшись до круп, макарон, которые мама не успела спрятать?

Можно насыпать крохе в поднос манки и показать, как хорошо по ней рисовать пальчиками или даже всей ладошкой.

Детям в более старшем возрасте задачи можно усложнить. Смешайте разные виды макаронных изделий и дайте ребенку задание каждый вид собрать в отдельную коробочку. Таким же образом можно играть и с фасолью разных видов, изучая их при этом. Ещё один вариант – смешать фасоль и горох.

Отлично способствует развитию мелкой моторики ещё одно занятие – нанизывание разных предметов на верёвочку. Для этого можно найти в доме много разных предметов – макароны, коробки от спичек, бублики, бусины от разорвавшихся бус.

Во время приготовления пищи тоже можно доверить какое-нибудь простое задание крохе. Например, предложите ему п очистить яйцо или варёную картошку.

Существует ряд простых занятий, которые способствуют развитию мелкой моторики:

Лепка из глины и пластилина.

Рисование или раскрашивание.

Изготовление поделок из бумаги.

Застёгивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков. Игры с прищепками.

Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д.

Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

Составление цепочки из 5-10 канцелярских скрепок разного цвета.

Очистка мандаринов, вареного картофеля от кожуры, а вареных яиц от скорлупы.

Переливание из кружки в кружку воду.

Мытье игрушек, посуды, п одметание пола, использование пылесоса.

Развитие мелкой моторики скрывается, на самом деле, во многих простых и привычных нам занятиях. Для этого совсем не обязательно тратить много денег!

Присылайте фото ваших деток и покажите, как вы развиваете мелкую моторику c малышами дома.

Успехов вам, уважаемые родители!

Чудесный, а главное, полезный грибок! Ну разве это не прелесть?)

Вкусная идея как развивать мелкую моторику!) Мамин помощник!

Приятно наблюдать как на глазах растут и развиваются замечательные люди!

Вырезание отлично развивает мелкую моторику, улучшает координацию движений пальцев, мышление. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво писал в школе – научите его пользоваться ножницами.

06.04.20 Учим детей с ОВЗ пользоваться местоимениями.

08.04.20 Трудовое воспитание дошкольников

тема недели: «Перелетные птицы»

Область «Познавательное развитие».

— Учить детей узнавать и называть птиц, прилетающих весной.

— Формировать знания о птицах: внешнее строение, где живут, чем питаются, какую пользу приносят.

— Формировать обобщающее понятие «перелетные птицы».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей б ережное отношение к птицам.

Дидактическая игра «Третий лишний»

Цель: учить объединять предметы во множество по определенному свойству.
Задачи:

Цель: развивать мышцы рук, умение соотносить движения с содержанием текста.

Развиваем графические навыки малыша

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Дидактическая игра на развитие причинно-следственных отношений

Дидактическая игра «Найди птицу»

Цель: развивать наблюдательность, внимание, тонкость зрительного восприятия, развивать умение выделять главное, закреплять знания по теме «Перелетные птицы».

Область «Познавательное развитие».

— Учить детей узнавать и называть одежду.

— Формировать знания об одежде: как ее делают, какую одежду когда надевают.

— Формировать обобщающее понятие «одежда».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей бережное отношение к одежде.

Цель: продолжать обучать отгадыванию загадок.

Задачи: уточнять представления детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки, закреплять знания о характерных признаках полевых цветов, воспитывать любовь, уважение к окружающему миру, воспитывать усидчивость, умение внимательно слушать, закреплять в речи названия цветов.

Дидактическая игра «Что когда надевать»

Цель: Закрепление представлений об одежде, назначении вещей.

Дидактическая игра «Назови цвет»

Дидактическая игра «Противоположности»

Дидактическая игра «Третий лишний»

Цель: учить объединять предметы во множество по определенному свойству.
Задачи:

Цель: развивать мышцы рук, умение соотносить движения с содержанием текста.

Дидактическая игра «Пришей пуговицы»

Развиваем графические навыки малыша

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Дидактическая игра на развитие причинно-следственных отношений

Дидактическая игра «Найди одежду»

Область «Познавательное развитие».

— Учить детей узнавать и называть обувь.

— Формировать знания об обуви.

— Формировать обобщающее понятие «обувь».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей бережное отношение к одежде.

Цель: расширить знания детей о уменьшительно-ласкательных суффиксах.

Дидактическая игра «Третий лишний»

Цель: учить объединять предметы во множество по определенному свойству.
Задачи:

Цель: развивать мышцы рук, умение соотносить движения с содержанием текста.

Дидактическая игра «Лабиринт»

Цель: развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, зрительно-пространственной ориентировки на листе бумаги.

Игра с пуговицами «Укрась сапожок»

Вот этот сапожок нужно украсить разноцветными пуговицами. Смотрите внимательно. Какого цвета и размера круг на сапожке, такую пуговицу к нему и прикладывайте. На большой синий круг приложите большую синюю пуговицу. А на маленький желтый круг положите сверху маленькую желтую пуговицу.

Область «Познавательное развитие».

— Учить детей узнавать и называть признаки лета, закреплять знания о комнатных цветах,

— Формировать у детей интерес к живой природе.

— Формировать обобщающее понятие «Комнатные цветы».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей б ережное отношение к природе, цветам.

Дидактическая игра «Цветы»

Цель: закреплять названия и внешние признаки цветов, развивать связную речь, память, мышление.

Закрепить умение ухаживать за растениями, воспитывать любовь к природе.

Дидактическая игра: «Разложи фигуры по образцу»

Упражнение «Подбери лейку к горшку»

Цель: Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Учить подбирать к заданному образцу предмет подходящий по размеру.

Развиваем графические навыки малыша

Область «Познавательное развитие».

— Учить детей узнавать и называть насекомых: бабочка, пчела, стрекоза, муха, комар, жук, кузнечик, муравей.

— Формировать у детей интерес к насекомым, любознательность.

— Формировать знания об этих насекомых : как передвигаются, чем питаются, какую пользу приносят.

— Формировать обобщающее понятие «насекомые».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Добиваться от детей четкого произношения звуков «ж» и «з».

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей б ережное отношение к природе, насекомым.

Упражнение на развитие слухового внимания и восприятия

Воспитание дыхания и развитие голоса – это единый процесс. Основное внимание в данном упражнении направлено на:

Закрепление навыков счёта в пределах 5

Цель: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих занятиях знаний, упражнять в навыках счета. Закреплять умение ориентироваться в в пространстве. Развивать интеллектуальные качества детей: математическую речь, внимание. Воспитывать любознательность, активность, усидчивость, прилежание.

Цель: развивать мышцы рук, умение соотносить движения с содержанием текста.

Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.

Гимнастика для глаз благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма.

Дидактическая игра «Помоги насекомым добраться к листочкам»

Развиваем графические навыки малыша

Дидактическая игра «Найди насекомое»

Цель игры: развивать наблюдательность, внимание, тонкость зрительного восприятия, умение выделять главное, закреплять знания по теме «Насекомые».

тема недели: «Полевые цветы»

Область «Познавательное развитие».

— Формировать у детей интерес к живой природе, полевым цветам.

— Формировать знания о полевых цветах: как растут, какую пользу приносят.

— Формировать обобщающее понятие «полевые цветы».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей б ережное отношение к природе, цветам.

Цель: продолжать обучать отгадыванию загадок.

Задачи: уточнять представления детей о загадках, учить отгадывать описательные загадки, закреплять знания о характерных признаках полевых цветов, воспитывать любовь, уважение к окружающему миру, воспитывать усидчивость, умение внимательно слушать, закреплять в речи названия цветов.

Игровое упражнение «Один-много»,направленное на развитие словаря.

Цель: ознакомление с игровым материалом по формированию словаря у детей;

Дидактическая игра «Клумбы»

Цель: развивать мышцы рук, умение соотносить движения с содержанием текста.

Развиваем графические навыки малыша

Дидактическая игра «Чего не хватает?»

Данное упражнение направлено на воспитание навыка координированной работы мышц, участвующих в осуществлении вдоха и выдоха, тренировку носового дыхания

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Дидактическая игра на развитие причинно-следственных отношений

Упражнение на закрепление состава числа 2

Дидактическая игра «Противоположности»

Упражнение для развития мелкой моторики и закрепления цифр в пределах пяти

Дидактическая игра «Найди насекомое»

Область «Познавательное развитие».

— Учить детей узнавать и называть признаки лета, закреплять знания о временах года,

— Формировать у детей интерес к живой природе.

— Формировать обобщающее понятие «лето».

Область «Речевое развитие»

— Развивать связную речь детей.

— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей.

— Развивать умение детей регулировать темп речи.

Область «Социально- коммуникативное развитие»

— Развивать у детей интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть.

— Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.

— Создать условия для активизации различных анализаторов ( зрительных, слуховых,

Область «Физическое развитие»

— Развивать координацию движений.

— Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

— Развивать аналитико- синтетическую деятельность.

Воспитывать у детей б ережное отношение к природе, цветам.

Выкладывание из счетных палочек

Цель: развитие логического мышления.

Составление предложений о дружбе

Цель: Развитие лексико-грамматических средств языка.

Задачи: Обогащение словарного запаса детей.

Источник