О чем можно сказать много первый класс

Математика 1 класс Тема: «Много. Один.»

Знакомства обучающихся с понятиями «много» и «один».

Просмотр содержимого документа
«Математика 1 класс Тема: «Много. Один.»»

УМК «Школа России» 1 класс (М.И.Моро, «Математика»)

Цель: создание благоприятных условий для знакомства обучающихся с понятиями «много» и «один».

Образовательные: формировать знания обучающихся о понятиях «много» и «один».

Развивающие: способствовать развитию мыслительных процессов: анализ, синтез, сравнение, памяти, вниманию.

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к математике, воспитывать самостоятельность, аккуратность в ведении рабочих тетрадей.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе; сформированности познавательного интереса, способность к самооценке.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:

умение выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; развитие самостоятельности, самооценки, выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

развитая монологическая и диалогическая речь, умение слушать, умение понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы;

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; воспроизводить известную информацию, анализировать её.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

умение учитывать разные мнения и интересы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Сформировать знания о понятиях «много» и «один». Выполнять задания с помощью изученных понятий.

1. Организация начала урока.

Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Сергеевна, сегодняшний урок математики проведу у вас я!

Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, ручка.

Очень строгая наука,

Очень точная наука,

2. Актуализация необходимых знаний.

Сядьте правильно, проверьте, правильно ли у вас лежит тетрадь.

От 1 до 10 и обратно;

От 3 до 7, от 6 до 9;

От 7 до 3, от 5 до 1;

От 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5 хлопок и т.д.;

От 1 до 10 через один, начиная с хлопка: хлопок, 2, хлопок, 4, хлопок, 6 и т.д.

Число, которое называют при счете перед числом 4, 8;

Число, которое называют при счете после числа 8, 6.

— Сосчитайте с соседом по парте от 1 до 10 и обратно, называя числа по очереди друг за другом.

— Что мы с вами сейчас делали? (Считали, называли числа по порядку.)

— Для чего нужно уметь считать?

— Откройте учебник на стр. 21 и посмотрите как называется наш новый раздел. ( Числа от 1 до 10. Нумерация.)

— Что же мы узнаем и чему научимся в новом разделе?

— Что вы уже умеете делать? ( Называть числа от 1 до 10. )

— Откройте учебник на стр. 22. Посмотрите как называется теме нашего сегодняшнего урока. ( Много. Один.)

— Тема нашего сегодняшнего урока Много. Один.

3. Организация познавательной деятельности.

1. Фронтальная работа.

— С какого числа начинают счет? ( С числа 1.)

— Верно. Число 1 также называют единицей.

Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно сказать «один». (Одна доска, один телевизор, один экран, один компьютер, одна указка и т.д.)

— Что в вашей жизни только одно? (Один день рождения, одна мама и т.д.)

— Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? ( Нос, рот, лоб, голова, шея и т.д.)

— Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они считали так: один, много. Много означало больше, чем один. О чем мы сейчас говорим «много»? ( О том, что не можем сосчитать.)

— Чего много в классе? (Книг на полке и т.д.)

2. Работа по учебнику.

— Откройте учебники на стр.22. Рассмотрите рисунок. Какое время года на нем изображено? ( Начало осени.)

— По каким признакам вы это определили? ( По красным и зеленым листьям на деревьях, по грибам.)

— Сколько деревьев в лесу? (Много.)

— Сколько елочек на поляне? (Одна.)

— Сколько грибов у девочки в корзине? (Много.)

— О чем еще на рисунке можно сказать «один»? (Одна девочка, одна корзинка, одна полянка.)

— О чем можно сказать много? ( О бабочках, цветах, траве, листьях на деревьях.)

— Хорошо. Для записи чисел используют цифры. Как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? ( Числа мы называем, а цифры пишем.)

— Все верно. А вы знали, что цифры не всегда выглядели так, какими мы их видим сейчас? В древнерусском счете, например, один обозначали буквой А. У других народов это часто была просто палочка – I, которая потом превратилась в знакомую нам цифру 1.

Мы считали и устали

Дружно все мы тихо встали

Ручками похлопали 1,2,3

Ножками потопали 1,2,3

Сели, встали, сели, встали.

Ручки вверх мы подымаем

И обратно опускаем.
Мы немножко отдохнем,

И опять считать начнем.

5. Закрепление изученного материала.

1. Работа в тетради с печатной основой.

— Откройте тетрадь на стр. 9. Посмотрите, как нужно писать цифру 1.

— Цифру 1 начинаем писать из центра клетки, ведем прямую линию в правый верхний угол, а затем на середину нижней линии.

— Первые две цифры мы обведем, проговаривая хором ее написание.

— Напишите цифры сами. Посмотрите на них и подчеркните одну, которая вам кажется самой красивой.

— Посмотрите на геометрические фигуры сверху. Самостоятельно сравните, каких фигур больше, и напишите на сколько.

— Какую фигуру закрасили? (Квадрат, так как квадратов на один больше, чем кругов.

2. Работа по учебнику.

— Рассмотрите рисунок на стр.23. Прочитайте задание к нему.

— Работаем в парах. Один называет предметы, о которых можно сказать «много», а второй – предметы, о которых можно сказать «один».

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Время поводить итоги.

— Что мы сегодня изучали на уроке?

— Какое задание было самым трудным?

— Кому проверка помогла увидеть и исправить ошибку?

Источник

Конспект урока по математике «Много.Один.» 1 класс

Программа: «Школа России»

Тип урока: урок изучения нового материала

Тема урока: «Много. Один»

Цель: познакомить учащихся с новыми понятиями «Много», «Один»

Предметные: формировать умение выделять один предмет из группы, отыскивать единичные предметы в окружающей действительности; научить писать цифру 1;

Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку;

познавательные – ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя нужную информацию, выстраивать цепочку логических рассуждений;

коммуникативные – умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), умение работать в группах.

Личностные: формированию мотивационной основы учебной деятельности.

Оборудование: учебник, рисунки яблок.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте дети, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь!

— Мне очень хочется, чтобы сегодня на нашем уроке присутствовало хорошее настроение. Открываем тетради, отступаем 4 клеточки вниз, записываем число, сегодня у нас 7 ноября, классная работа.

II. Актуализация знаний

— Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 ( дети хором воспроизводят последовательность чисел );

— Счет предметов ( На доске нарисованы треугольники, кружки и квадраты. Каждый ряд считает свои предметы );

— Сравнение двух групп предметов с помощью образования пар. (На доске весит ватман с нарисованными яблоками и грушами. Груш на одну больше нарисовано. Дети по очереди выходят к доске и соединяют по парам фрукты. Одна груша остается без пары. Дети делают вывод, что груш больше, чем яблок.)

Понимание, и сохранение учебной задачи.

III. Постановка учебной задачи

— Мы закончили изучение одной темы. Вспомните, как она называлась. (Подготовка к изучению чисел).

— Учитель выслушивает ответы детей.

— Как вы думаете, какой будет следующая тема, если мы готовились к изучению чисел?

— Откройте учебник на с.19. Рассмотрите рисунок и расскажите, что на нем нарисовано (Рядом с каждой картинкой нарисована карточка с цифрой). — Связаны ли между собой картинка и карточка с цифрой? (Да, на карточке записана цифра, которая показывает, сколько предметов изображено на картинке).

— Как вы думаете, что мы будем изучать в новой теме. (Числа)

— Да, будем изучать первые 10 чисел.

Ориентировка в ранее изученном материале.

IV. Работа над новым материалом

На магнитной доске

разместить рисунки яблок: 1 зеленое, а красных столько, чтобы детям было сложно их сосчитать.

— Сколько на доске красных яблок? (Много).

Сколько зеленых? (Одно).

— Положите 1 счетную палочку.

Назовите предметы, про которые можно сказать «один». (Солнце, Луна, Земля и др.) А в классе?

(Учитель, классная доска, дверь и др.) Каких предметов много?

Формирование умения выделять один предмет из группы.

V. Закрепление нового знания

Работа по учебнику:

*Ученики рассматривают верхние рисунки на с. 20, 21. Учитель задает вопросы, представленные в учебнике.

— Сколько деревьев в лесу? (Много)

— Сколько елочек на поляне? (Одна)

— Сколько грибов у девочки в корзине? (Много) В руке? (Один)

— О чем можно сказать много? (Цветочки, яблоки, птички и т. д.)

— О чем можно сказать один, одна, одно? (Подсолнух, лейка, дерево и т. д.)

*- Рассмотрите нижний рисунок на с. 20:

— Сколько кружков в верхнем квадрате слева?

(Один) Рядом показано, как пишут цифру 1.

— Кто из вас видел эту цифру раньше?

— Что она обозначала?

Рассмотрите часы. Когда большая стрелка направлена прямо вверх, маленькая показывает, сколько сейчас часов.

— На какую цифру показывает маленькая стрелка на рисунке часов? (1)

Ориентировка в материале учебника.

Нахождение по заданию учителя нужную информацию.

VI. Формирование умения писать цифру 1

Работа в рабочих тетрадях:

Дети рассматривают образец написания цифры 1, учитель дает пояснение и прописывает цифру на доске: начинаем писать маленькую палочку из центра клетки, ведем руку вверх, доводим до правого верхнего угла клетки, затем ведем руку вниз до середины нижней стороны клетки.

Дети сначала прописывают цифру 1 в воздухе все вместе. Затем в тетрадях прописывают самостоятельно, после учитель просит подчеркнуть учащихся самую красивую цифру на их взгляд.

Формирование умения написания цифры 1.

VII. Повторение ранее изученного

* Решение задачи логического содержания, с. 21.

Учитель просит прочитать задачу хорошо читающего ученика.

— Какого цвета шарики? (зеленого и оранжевого)

— А про какой шарик можно сказать один? (Про зеленый шарик)

— Какие шарики достанутся Кролику и Пяточку, если у них одинакового цвета шары? (Третий и второй шарик)

— А если у Винни и у Кролика одинаковой формы, то какой шарик достанется Винни? (Первый)

— Учитель просит одного ученика подвести итог рассуждения. (У Винни зеленый первый шарик, у Пяточка- второй оранжевый, у Кролика- третий оранжевый)

Формирование умения выстраивать цепочку логических рассуждений.

Можешь пальцы сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять,

Раз, два, три, четыре, пять —

Десять пальцев, пара рук –

Вот твое богатство, друг.

Очень, очень мы устали. (Движения кистями рук.)

Раз, два — выше голова,

Три, четыре — руки шире.

Пять, шесть — тихо сесть.

И опять считать начнем.

VI. Самоконтроль и самооценка

— О чем можно сказать много? Один?

Формирование умения осуществлять самоконтроль и самооценку.

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

(Дети могут использовать прибор «Светофор»)

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Похожие материалы

Технологическая карта урока по математике на тему «Сложение и вычитание десятичных дробей» (5 класс)

Презентация проектной работы по математике «Сколько стоит уютная школа»

Краткая карта урока «Числовой луч.»

Контрольная работа по математике на тему «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел» ( 3 класс )

Статья по математике на тему «Формирование математической грамотности на уроках»

Презентация по математике «Проценты в нашей жизни»

Конспект урока «Деление на 1»

Введение в геометрию. «Точка и прямая»

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5411345 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку

Время чтения: 1 минута

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии

Время чтения: 1 минута

В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников

Время чтения: 1 минута

Дума приняла закон о бесплатном проживании одаренных детей в интернатах при вузах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по математике на тему «Один, много» (1 класс)

Конспект урока математики

Тема: Понятия «один», «много». Цифра 1. Письмо цифры 1.

1. Организационный момент.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

— Сегодняшний урок мы начнем с того, что поможем нашему сегодняшнему гостю посчитать до 10.

— Отгадаем имя нашего гостя. (Буратино)

У отца есть мальчик странный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный…

— от 1 до 10 и обратно;

— от 3 до 7, от 6 до 9;

— от 7 до 3, от 5 до 1;

— от 1 до 10 через один: 1, хлопок, 3, хлопок, 5, хлопок и т.д.

— от 1 до 10 через один, начиная с хлопка: хлопок, 1, хлопок, 3 и т.д

— Назовите соседей чисел.

У. Отгадайте загадки.

Один костер
Весь мир согревает.

У. Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю,
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня.

У. Кто один имеет рог?
Отгадайте.

У. Что объединяет все эти загадки? Какое число есть в каждой загадке?

У. Число один – это тема сегодняшнего урока.

— Давайте, проверим свои предположения, откроем учебник на стр.22 прочитаем тему нашего урока.

— С каким понятием, помимо один, нам предстоит познакомиться?

— Какие два понятия должны изучить на уроке?

4. Работа по теме урока.

а) фронтальная работа.

— Посмотрите вокруг и скажите, о каких предметах в нашем классе можно сказать «один»?

— Что в Вашей жизни только одно? (День рождения, одна мама)?

— Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (нос, рот, лоб, голова)

— А теперь послушайте небольшой рассказ. В древние времена, когда люди начинали осваивать счет, то они начинали считать так: один, много. Много означало больше, чем один. О чем мы сейчас говорим «много»? (О том, что не можем сосчитать.)

— Чего много в нашем классе?

— Чего много на голове человека?

— Идет ежик по лесу. Сколько ежиков? (Один)

— Ежик один. (Дети повторяют фразу)

— Увидел он елочки. Сколько елочек? (Много, несколько)

— Елочек много. (Дети повторяют фразу)

— Свернулся ежик под елочкой. Сколько елочек? (Одна)

— Елочка одна. (Дети повторяют фразу)

— Отдохнул еж и побежал дальше. На поляне увидел яблоки. Сколько яблок? (Много)

— Наколол яблочко на иголки. Сколько яблок наколол? (Одно)

— Яблоко одно. (Дети повторяют фразу)

— Потом увидел еж грибочки. Сколько грибочков? (Много)

— Наколол грибочек на иголки. Сколько грибов наколол? (Один)

— Гриб один. (Дети повторяют фразу)

— Нашел ежик гриб, яблоко, ягоду и стал их считать. А считать-то не умеет. Давайте поможем. (Яблоко одно, гриб один, ягода одна).

в) работа с учебником.

— Рассмотрите рисунок на с.22. Какое время года изображено? (Начало осени)

— По каким признакам вы это определили?

— Сколько деревьев в лесу?

— Сколько елочек на поляне?

— Сколько грибов у девочки в корзине?

— О чем еще на рисунке можно сказать «один»?

— О чем можно сказать «много»?

— Для записи чисел используют цифры. Как вы думаете, чем отличаются цифры и числа? (числа – называем, цифры – пишем).

— Посмотрим на экран.

— Кто сможет показать цифру один на экране?

— Попробуем написать цифру 1 в рабочей тетради на стр.11.

Физминутка для пальчиков.

5. Закрепление изученного материала.

— С какими двумя понятиями познакомились на уроке?

— Посмотрим небольшой про эти два понятия.

— Возьмем в руки листочки и раскрасим только те предметы, про которые можем сказать «один». (Раскрасим цветными карандашами и подходящим цветом).

— Прикрепите на доску смайлик в соответствии с сегодняшним настроением на уроке.

— С чем мы познакомились на уроке?

— Что нового вы для себя открыли?

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Номер материала: ДБ-342317

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Минтруд представил проект программ переобучения безработных на 2022 год

Время чтения: 2 минуты

Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку

Время чтения: 1 минута

Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по математике для 1 класса УМК «Школа России» на тему «Много. Один»

Цель: в ходе практической работы научить различать понятия «много» и «один»;

1.Организационный момент (Мотивация (эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, самоопределение к деятельности)

— Здравствуйте, ребята. Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Он пойдёт, ребята, впрок.

Постарайтесь всё понять,

Про числа с цифрами узнать.

— Сегодня на уроке мы с вами узнаем новое и постараемся помочь друг другу, если в этом будет необходимость.

2. Актуализация знаний

Стр.12 Определи, не считая, кого больше: девочек или мальчиков. На сколько больше?

Девочек больше на одну, т.к. ей не хватило пары.

Каких листьев больше? меньше? На сколько?

Соединив листья парами, увидим, что один дубовый лист остался без пары. Значит, дубовых листьев больше на 1.Кленовых листьев меньше на 1.

Каких кубиков больше? меньше? На сколько?

Маленьких кубиков больше на 2, т.к. они без пары.Больших кубиков меньше на 2.

Как можно сделать так, чтобы красных и синих треугольников стало поровну? чтобы красных треугольников стало больше, чем синих? синих меньше, чем красных?

Чтобы треугольников стало поровну, надо добавить один красный треугольник или убрать один синий треугольник.Чтобы красных треугольников стало больше, чем синих, надо добавить 2 красных треугольника.Чтобы синих треугольников стало меньше, чем красных, надо убрать 2 синих треугольника.

Стр.13 Белоснежка решила подарить каждому гному по воздушному шарику. Хватит ли шариков? Больше или меньше шариков, чем гномов?

Да, шариков хватит.
Шариков больше, чем гномов.

На утреннюю прогулку кошка вышла раньше, чем собачка, но позже, чем петушок. Кто вышел на прогулку первым? вторым?

На прогулку первым вышел петушок, а второй кошка.

Задание внизу страницы

Сколько же? Больше? Меньше?

1. Девочек в красных платьях столько же сколько девочек в зеленых платьях и желтых платьях.2. Грибков столько же сколько квадратиков с точкой.3. Девочек в платьях столько же сколько косых палочек.4. Елочек больше чем грибков.5. Елочек больше чем квадратиков с точкой.6. Елочек меньше чем косых палочек и девочек в платьях.7. Грибков меньше чем елочек.8. Грибков меньше чем косых палочек и девочек в платьицах.9. Квадратиков с точкой меньше чем девочек в платьицах, косых палочек и елочек.

Задание на полях страницы

На обоих рисунках по 4 геометрических фигуры.
По количеству:На первом рисунке фигур столько же, сколько на втором.На втором рисунке фигур столько же, сколько на первом.
По цвету:На первом и втором рисунке цвет фигур не изменился.
По порядку:

Порядок фигур поменялся.На первом рисунке красная фигура первая, а на втором рисунке она последняя.На первом рисунке синяя фигура третья, а на втором рисунке она первая.На первом рисунке коричневая фигура последняя, а на втором рисунке она третья.Только зелёная фигура осталось на том же месте.

Проверка домашней работы

3.Введение в тему урока. Постановка учебной задачи на урок (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока.) Проектирование вариантов над выявленными и возможными затруднениями)

— Откройте учебник на с. 21, рассмотрите рисунок и расскажите, что на нём нарисовано? (Рядом с каждой картинкой нарисована карточка с цифрой.)

— Связаны ли между собой картинка и карточка с цифрой? ( Да, на карточке записана цифра, которая показывает, сколько предметов изображено на картинке).

— Мы будем изучать числа от 1 до 10.

— Что мы можем посчитать осенью?( Ответы)

— Посмотрите, сколько листьев на экране? (Много)

— А девушка Осень у нас на экране….одна!

— Сегодня у нас интересная тема : «Много,один.»

— Откройте следующую страницу 22.

Стр.22 Рассмотри рисунок. Сколько деревьев в лесу? Сколько елочек на поляне? Сколько грибов у девочки в корзине? в руке?

В лесу много деревьев.В корзине много грибов.На поляне одна ёлочка.У девочки в руке один гриб.На поляне много цветов.

Сколько нарисовано яблок? квадратов? точек? Какое время показывают часы? Какой цифрой это обозначают? Научись ее писать.

Сколько нарисовано яблок? Ответ: 1.Сколько квадратов? Ответ: 1.Сколько точек? Ответ: 1.Какое время показывают часы? Ответ: 1 час.Какой цифрой это обозначают? Ответ: 1.

— С какого числа начинают счет? (С числа 1.)

— Число 1 также называют единицей.

— Посмотрите вокруг и найдите предметы, количество которых обозначено числом 1. Скажите, о каких

— предметах в нашем классе можно сказать «один». (Один учитель, одна классная доска, один экран и т. д.)

— Посмотрите друг на друга. Что у человека одно? (Нос, рот, лоб, голова.)

— Раньше, когда люди только начинали осваивать счет, они считали так: один, много. Много означало больше, чем один. О чем мы сейчас говорим «много»? (О том, что не мо­жем сосчитать.)

— Чего много в нашем классе? О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Книг на полке, столов, стульев, мальчиков, девочек, ламп и т. д.)

Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунок на с. 22. Какое время года изображе­но? (Начало осени.)

— По каким признакам вы это определили? (Но красным и зе­леным листьям на деревьях, по грибам .)

— Сколько грибов у девочки в корзине? ( Много.)

О чем еще на рисунке можно сказан, «одни»? (Один дуб на поляне, одна девочка, одна корзина.)

— О чем можно сказать «много»? (О бабочках, цветах, траве, листьях на деревьях.)

— Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число 1.

— На что же похожа цифра 1? (Ответы)

— Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок. Цифра 1.)

— Какое время показывают часы? ( 1 час, так как маленькая стрелка показывает цифру 1, а большая смотрит вверх).

— Сколько нарисовано яблок?

-Какой цифрой это обозначено?(1)

— Посмотрите, как нужно писать цифру 1

— На что указывает синяя звёздочка? (Откуда начинать письмо).

— Посмотрите, как я буду её писать.Из скольких элементов состоит эта цифра?( Из двух).Правильно, из двух наклонных линий.

— Цифру 1 начинаем писать из центра клетки, ведем прямую линию в правый верхний угол, а затем ведём руку вниз до середины нижней стороны клетки.

Источник